Category: Doctorado

Hace poco conseguí el catálogo de 3B Scientific para la sección de Biología. Entre sus materiales, todos ellos de excente calidad, me interesan especialmente los modelos del corazón. En su momento consideré la posibilidad de incluír una disección de corazón de cerdo en el futuro portafolio para la enseñanza del Aparato Circulatorio. Ante los evidentes inconvenientes, la opción del modelo de plástico cobra atractivo, sobre todo ahora que conozco los materiales de 3B Scientific.
Para el caso que nos ocupa, lo más interesante es que tenga cuantas más piezas mejor; así podría diseñarse un protocolo de disección muy similar al que se realiza con la víscera animal. En el catálogo los hay de 10, 7, 5, 4, 3 y 2 piezas. La relación precio-número de piezas, hace que me incline por el de 7.






Ventajas:

• Es limpio
• Se puede reutilizar
• La disección es reversible, es decir, puede montarse y desmontarse en caso de dudas
• Mantiene las ventajas de la manipulación en 3 dimensiones

Inconvenientes:

• El precio es elevado, más de 200 euros por unidad
• Mantiene el modelo de colores (rojo y azul) para distinguir los vasos
• Los centros educativos rara vez disponen de este recurso, por lo que la propuesta les exigiría importantes movimientos en el presupuesto de Departamento que restarán interés a la propuesta didáctica.

Sin duda, ese último es el escollo más duro de todos. Si pudiese conseguir una versión in silico de calidad suficiente, quizá conseguiría salvar el obstáculo.

Más conocidas en el mundillo pedagógico como TIC (en el mundillo adoran los acrónimos, los usan hasta el abuso and beyond). En los últimos tiempos se habla mucho de ellas. Se habla mucho y se trabaja poco. Sobre todo por la fuerte inercia del personal docente que, salvo raras excepciones, lo más tecnológico que han asumido es la sustitución del plumín por el bolígrafo. Sin embargo, los que intentan abordar la cuestión de las TICs se encuentran con un serio problema de significados. Lo mismo ocurrió en su momento con el concepto multimedia, todo era multimedia y todos los educadores se consideraban a sí mismos muy multimediales. Ahora como son las TICs lo que está de moda, pues todos tienen más tics que un Síndrome de Touret. Dada la difusa definición del concepto TIC, algunos han rizado el rizo y hablan de las NTIC (NUEVAS tecnologías de la información y la comunicación) para dejar fuera a los medios tradicionales como son la radio, la televisión y la prensa.
Sea como fuere, lo que nos interesa es que tenemos un enorme batiburrillo de recursos que resultan un tanto difíciles de manejar. Como guía de navegantes y atendiendo a las sabias palabras de Julio César “Divide et impera”, Jordi Vivancos nos propone una clasificación de estos materiales. Como tal clasificación está escrita en Catalán, me tomo la libertad de traducirla al Español. El original es éste, por si alguien domina dicha lengua y quiere echarle un vistazo. Si hubiese alguna incorrección, por favor no dejen de indicarlo en los comentarios, que el Catalán no es precisamente mi punto fuerte.

TAXONOMÍA DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

1. Informativos: Integran esta categoría aquellas obras de consulta y documentos de referencia que contengan información estructurada, pero sin propósito educativo a priori. Su consulta es abierta en el sentido que no tienen un itinerario prefijado para su consulta.
   Ejemplos: Bases de datos, enciclopedias, informes, artículos, apuntes, manuales, guías, conferencias grabadas (podcasting), etc.
2. Instruccionales: Materiales diseñados con una intencionalidad formativa precisa. La navegación por el contenido está preestablecida en menús o secuencias de aprendizaje. Se pueden definir varias secuencias instruccionales en un mismo contenido en función de los conocimientos previos o del ritmo de aprendizaje.
   Dentro de esta categoría encontramos: ejercicios, tutoriales interactivos, cursos elearning…
3. Evaluativos: Constituyen una variante de los materiales instruccionales, y tienen una finalidad exclusivamente evaluativa. Podemos distinguir cuestionarios de autoevaluación formativa, pruebas de evaluación sumativa y encuestas de opinión.
   Ejemplo: Cuadernos Virtuales.
4. Instrumentales: Servicios o aplicaciones interactivas que cubren numerosas facetas de apoyo al aprendizaje, incluyen herramientas para la búsqueda, el tratamiento y la visualización de información. Estas aplicaciones son de navegación abierta.
   Ejemplos: atlas virtuales, buscadores, calculadoras, traductores, etc.
5. Experienciales: Escenarios formativos interactivos que se basan en juegos o simulaciones. Favorecen el aprendizaje basado en problemas y el desarrollo de competencias estratégicas de toma de decisiones. Existe una amplia gama de simulaciones y de juegos que responden a estas características. Podemos encontrar contenidos experienciales de bajo nivel de interactividad (algunas modalidades de Webquest) o altamente inmersivos (simulaciones científicas y mundos virtuales).
6. Conversacionales: Los materiales y servicios conversacionales consisten en los diálogos síncronos o asíncronos en los cuales hay comunicación (conversaciones) entre los participantes en una actividad formativa. Las conversaciones pueden ser abiertas (grupo) o cerradas (consultas al profesor).
   Ejemplos: listas de distribución, foros, chats, mensajería instantánea, comentarios a Blogs, audio y videoconferencias, etc.
7. Colaborativos: Este tipo de materiales incluye un amplio conjunto de propuestas de trabajo en red, desde actividades totalmente abiertas a las altamente formalizadas. También puede implicar desde unos pocos usuarios hasta comunidades muy amplias. Aquí la red constituye el medio por establecer la interacción entre las personas y la gestión del conocimiento compartido.
   Ejemplos representativos de esta categoría son muchos de los proyectos telemáticos, los entornos Wiki y las aplicaciones orientadas a la creación y gestión de conocimiento en red, como son FLE3 o Synergeia.

El artículo original contiene muchos más enlaces, si les interesan pásense por allí.

“Este Tribunal ha decidido concederle la máxima calificación. Enhorabuena”

Hoy es un día de Gloria.

Mañana, día 5 de Septiembre es mi particular día D. Me toca presentar y defender la memoria del TIT para conseguir el DEA. La hora H será a las 12.00, y el operativo una presentación de PowerPoint de 20 minutos de duración. Un desembarco al amanecer en toda regla.
Espero que todo vaya bien en este Overlord personal. Tras dos años de preparativos nos lanzaremos a la conquista del Doctorado, y la primera fase es conseguir ese Diploma de Estudios Avanzados. Mañana, tras el asalto a las playas del Tribunal Único, podremos decir con júbilo aquello de ¡Nos vemos en Berlín!.

La suerte está echada. Esta mañana entregué en la Secretaría del Departamento las 4 copias de la memoria para el TIT. Su redacción ha sido un infierno de 8 semanas, especialmente las dos últimas, durante las cuales, sin el apoyo y el auxilio de mi esposa no lo hubiese conseguido. Pero lo hice (o hicimos, para ser más exacto), contra todo pronóstico el trabajo se entregó en plazo y forma.
Esta semana continúa el delirio con dos actos notariales (uno para vender y otro para comprar casa) y la mudanza que durará todo el fin de semana y terminará el lunes. Ese será el día del apagón de mi línea doméstica.
Volverán tiempos oscuros. Incursiones furtivas a la Facultad para parasitar los ordenadores de la biblioteca, gorroneo despiadado de familiares despistados y algúna que otra visita a siniestros cíbers de ordenadores obsoletos y teclados chamuscados por cigarrillos. Todo sea por mantener el blog vivo y por continuar leyendo a quienes me alegran el día, guían mis pasos o simplemente me entretienen.
Estoy enganchado en la Red. ¿Y tú?

En el departamento nos han dado a todos una prórroga hasta fin de mes, por lo que la tutora y yo hemos decidido darle un par de vueltas de tuerca más a la memoria del TIT, para que quede un trabajo más chulo. Eso me tiene alejado del blog, porque el tiempo escasea y no me puedo permitir el lujo de entretenerme (que me conozco). Eso sí, no dejo de leer los vuestros y he dejado algún que otro comentario por ahí.
Hablando de comentarios, al final he tenido que activar la directiva de seguridad al recibir un ataque masivo de spam en los comentarios: 150 mensajes. Ahí es nada. Pero es un spam muy raro, todos son mensajes de peloteo en plan “eres lo más”. “tu sitio es janderklander”, etc… Si alguien sabe algo acerca de este tender spam que me ilumine con sus comentarios (eso sí, palabrita clave de por medio, siento la molestia)

Todo aquél que se dedique a la educación, habrá oído hablar alguna vez de los mapas conceptuales. Cito textualmente del “Diccionario enciclopédico de la Didáctica”:

El mapa conceptual es una representación visual de las relaciones entre conceptos, tal como son concebidos y organizados en el pensamiento o mente de los individuos (alumnos, profesores). Los mapas conceptuales están, por tanto, formados por conceptos que se relacionan a través de términos, denominados “enlaces”, creándose, así, un sistema coherente y organizado de conocimientos.

En teoría se trata de un tipo de esquema en el que las relaciones entre conceptos deben ser explicitadas por escrito. En la práctica son muy difíciles de hacer debido a que sus normas de elaboración complican mucho el formato. Las líneas se empiezan a cruzar, los conceptos se descolocan de su nivel jerárquico… Y ya la cosa se complica del todo cuando tratas de hacerlo cuadrar en el ordenador y más todavía si intentas que entre en una sóla página.

Para los problemas de formato, espacio y elaboración existe un programita llamado “Cmap Tools”. Es freeware y lo hay para las principales plataformas. Podéis descargarlo aquí. He trasteado un poco con él y funciona bien. Es muy intuitivo (si estás familiarizado con la terminología de los mapas, claro) y responde a las exigencias de formato de página. Tiene un montón de opciones de trabajo y se exporta directamente como página web, imagen jpg, pdf y varios formatos de archivo más.

Es mi tabla de salvación para el mapa conceptual de la Ciencia Académica que quiero hacer para la memoria del TIT. El de la Ciencia Escolar lo hice en su momento con el Draw de OpenOffice y fue una larga pesadilla de varios días. Si llego a tener que hacer el otro así, creo que acabaría cortándome las venas con los folios de la impresora.

Acabé por fin con el análisis estadístico de los materiales recogidos en el trabajo de campo. Ahora queda otra tarea laboriosa y pesada que es poner por escrito, antes del día 14 y con el visto y place de mi tutora de doctorado, las conclusiones a las que he llegado con todo eso.
Y así estamos desde principios de Junio… y lo que nos queda. Está siendo un mes muy largo.
Tic-tac, tic-tac… El tiempo corre en mi contra. Me esperan otras dos semanas de esclavitud frente a la pantalla.

Mis ojos, mis pobres ojos.