Las plantas, esos predadores silenciosos (II)

Para analizar la historia de esta idea alternativa disponemos de abundante bibliografía. Las ideas acerca de la fotosíntesis han sido estudiadas en profundidad por los investigadores pedagógicos. Si examináis la base de datos bibliográficos recopilada por el IPN (Instituto Leibniz para la Enseñanza de las Ciencias) encontraréis decenas de citas para el tema de la fotosíntesis.

Dado que se trata de un tema muy complejo, con numerosas interrelaciones, las ideas expuestas en el post anterior no responden a una sóla causa. Sin embargo, las más frecuentes son:

• Razonamientos del tipo “Los animales son seres vivos, los animales consumen oxígeno; las plantas son seres vivos, luego las plantas consumen oxígeno”.
• Siempre nos referimos al dióxido de carbono como CO2 (fórmula abstracta que no siempre es de significado accesible para el alumno) y hablamos de él como producto de deshecho de la respiración. “Si las plantas son seres vivos, entonces las plantas respiran, luego producen CO2″.

Relaciones conceptuales como estas evidencian la necesidad de tratar con más profundidad el concepto de ser vivo y las bases fisiológicas de su funcionamiento.