Tecnologías de la Información y la Comunicación

Más conocidas en el mundillo pedagógico como TIC (en el mundillo adoran los acrónimos, los usan hasta el abuso and beyond). En los últimos tiempos se habla mucho de ellas. Se habla mucho y se trabaja poco. Sobre todo por la fuerte inercia del personal docente que, salvo raras excepciones, lo más tecnológico que han asumido es la sustitución del plumín por el bolígrafo. Sin embargo, los que intentan abordar la cuestión de las TICs se encuentran con un serio problema de significados. Lo mismo ocurrió en su momento con el concepto multimedia, todo era multimedia y todos los educadores se consideraban a sí mismos muy multimediales. Ahora como son las TICs lo que está de moda, pues todos tienen más tics que un Síndrome de Touret. Dada la difusa definición del concepto TIC, algunos han rizado el rizo y hablan de las NTIC (NUEVAS tecnologías de la información y la comunicación) para dejar fuera a los medios tradicionales como son la radio, la televisión y la prensa.
Sea como fuere, lo que nos interesa es que tenemos un enorme batiburrillo de recursos que resultan un tanto difíciles de manejar. Como guía de navegantes y atendiendo a las sabias palabras de Julio César “Divide et impera”, Jordi Vivancos nos propone una clasificación de estos materiales. Como tal clasificación está escrita en Catalán, me tomo la libertad de traducirla al Español. El original es éste, por si alguien domina dicha lengua y quiere echarle un vistazo. Si hubiese alguna incorrección, por favor no dejen de indicarlo en los comentarios, que el Catalán no es precisamente mi punto fuerte.

TAXONOMÍA DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

1. Informativos: Integran esta categoría aquellas obras de consulta y documentos de referencia que contengan información estructurada, pero sin propósito educativo a priori. Su consulta es abierta en el sentido que no tienen un itinerario prefijado para su consulta.
   Ejemplos: Bases de datos, enciclopedias, informes, artículos, apuntes, manuales, guías, conferencias grabadas (podcasting), etc.
2. Instruccionales: Materiales diseñados con una intencionalidad formativa precisa. La navegación por el contenido está preestablecida en menús o secuencias de aprendizaje. Se pueden definir varias secuencias instruccionales en un mismo contenido en función de los conocimientos previos o del ritmo de aprendizaje.
   Dentro de esta categoría encontramos: ejercicios, tutoriales interactivos, cursos elearning…
3. Evaluativos: Constituyen una variante de los materiales instruccionales, y tienen una finalidad exclusivamente evaluativa. Podemos distinguir cuestionarios de autoevaluación formativa, pruebas de evaluación sumativa y encuestas de opinión.
   Ejemplo: Cuadernos Virtuales.
4. Instrumentales: Servicios o aplicaciones interactivas que cubren numerosas facetas de apoyo al aprendizaje, incluyen herramientas para la búsqueda, el tratamiento y la visualización de información. Estas aplicaciones son de navegación abierta.
   Ejemplos: atlas virtuales, buscadores, calculadoras, traductores, etc.
5. Experienciales: Escenarios formativos interactivos que se basan en juegos o simulaciones. Favorecen el aprendizaje basado en problemas y el desarrollo de competencias estratégicas de toma de decisiones. Existe una amplia gama de simulaciones y de juegos que responden a estas características. Podemos encontrar contenidos experienciales de bajo nivel de interactividad (algunas modalidades de Webquest) o altamente inmersivos (simulaciones científicas y mundos virtuales).
6. Conversacionales: Los materiales y servicios conversacionales consisten en los diálogos síncronos o asíncronos en los cuales hay comunicación (conversaciones) entre los participantes en una actividad formativa. Las conversaciones pueden ser abiertas (grupo) o cerradas (consultas al profesor).
   Ejemplos: listas de distribución, foros, chats, mensajería instantánea, comentarios a Blogs, audio y videoconferencias, etc.
7. Colaborativos: Este tipo de materiales incluye un amplio conjunto de propuestas de trabajo en red, desde actividades totalmente abiertas a las altamente formalizadas. También puede implicar desde unos pocos usuarios hasta comunidades muy amplias. Aquí la red constituye el medio por establecer la interacción entre las personas y la gestión del conocimiento compartido.
   Ejemplos representativos de esta categoría son muchos de los proyectos telemáticos, los entornos Wiki y las aplicaciones orientadas a la creación y gestión de conocimiento en red, como son FLE3 o Synergeia.

El artículo original contiene muchos más enlaces, si les interesan pásense por allí.